ACTIVIDADES PARA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES | |
Actividades de refuerzo | Actividades de ampliación |
Vocabulary Page: El alumnado que tenga alguna dificultad en entender el cuanto y el vocabulario de la unidad elaborará su propio poster con el vocabulario del tema en un folio, dibujando las imágenes y colocando su nombre al lado. | Lista de cumpleaños: Los alumnos / as escribirán una lista con los nombres de sus compañeros y les preguntarán por las fechas de sus cumpleaños. Tendrán que completar la lista poniendo la fecha en ingles. Podemos realizar esta actividad a modo de mural para colgarlo en la clase. |
Mi propio calendario Se le proporcionará al alumnado un calendario en blanco (la herramienta para elaborar calendarios anteriormente utilizada puede servirle al docente para este propósito).para que complete los huecos con los nombres de los meses y los días de la semana. Deben comparar el calendario en español con el calendario en el inglés. | Decorando la clase: Se pueden hacer murals sobre las estaciones del año, buscando en revistas o en internet distintas imágenes relacionadas con dichas estaciones o incluso meses del año. El mural puede quedar elaborado de manera que se relaciones las estaciones con los meses, y éstos con las cosas típicas de cada tiempo.me of the correct season next to them. |
domingo, 29 de mayo de 2011
UNIDAD DIDÁCTICA (Más actividades)
UNIDAD DIDÁCTICA (Actividades)
Actividad | Tiempo | Destrezas | Interacción | Competencias | Materiales | Descripción | ||||||||
“Tinny water drop tale” | 20 ‘ | Listening | Grupo-clase | A C E | Flash-cards | Se leerá a los niños /as una historia (“original”) sobre una gota de agua que continuamente viaja desde el cielo hasta el mar y viceversa (ciclo del agua). La historia debe ser leída en voz alta mientras se muestran una serie de flash-cards hechas a mano describiendo los diferentes momentos de la historia. Algunas ilustraciones e incluso vídeos que pueden ser utilizadas como alternativa en caso de no disponer del tiempo para hacer las propias pueden encontrarse en los siguientes sitios web: * Nótese que pueden ser utilizadas para distintos niveles de comprensión y aprendizaje y que en todo caso han de ser adaptados o modificados por el docente. | ||||||||
Vocabulary | 10’ | Listening Speaking | Grupo-clase | A H | Flash-cards | Enseñaremos las flash-cards sobre el vocabulario. Flash-cards alternativas pueden encontrarse en: | ||||||||
“Read and match” | 5’ | Reading | Trabajo individual | A C | Papel | Los alumnos /as deben unir la palabra con el dibujo. Algunos sitios web con ejercicios de este tipo, a modo de juego o como material imprimible: | ||||||||
“Answer Tiny Water Drop | 10’ | Reading Writing | Trabajo Individual | A C | Papel | Disponemos de algunos dibujos similares a los del cuento hablado. Hay un especio que los alumnus deben completer de acuerdo con la ilustración. Example:
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“Complete the written tale” G | 15’ | Reading Writing | Trabajo individual | A C H | Papel | Tienen que completer la historia. Ejemplo: “Once upon a time there was a tinny S. The S lived in the middle of a | ||||||||
Remember Vocabulary | 10’ | Listening Speaking | Grupo-clase | A H | Flash-cards | Enseñaremos de nuevo las flash-cards sobre el vocabulario. Flash-cards alternativas pueden encontrarse en: | ||||||||
“The weather song” | 10’ | Listening Speaking | Grupo-clase | A C D F | Cassette u ordenador | Los alumnos escucharán y cantarán “the weather song”. Se comentará. | ||||||||
“Weather Forecast” | 10’ | Listening Speaking | Grupo-clase | A C D E | Ordenador | Utilizando el medio que se considere más oportuno, según las características del centro, (cada alumno /a con su ordenador, o el maestro con el suyo mostrándoselo) el alumnado verá y escuchará un videos sobre el tiempo. Se fomentara su participación mientras se ven los videos, en la medida de lo posible. | ||||||||
Crosswords | 10’ | Reading Writing | Trabajo individual | A H | Papel | Deben completer el crucigrama. | ||||||||
“Complete the chart” G | 20’ | Reading Writing | Trabajo individual | A | Papel | Explicaremos a los niños la diferencia entre el nombre (ej. Rain) y el adjetivo (ex. Rainy).Tienen que completer los espacios. Ejemplo:
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“The calendar song” | 15’ | Listening Speaking | Grupo-clase | A C F | Cassette | El alumnado escuchará y cantará la canción “The calendar song”. Comentamos después. | ||||||||
Vocabulary mix | 15’ | Listening Speaking | Grupo clase | A H | Flash-cards | Enseñaremos las flash-cards sobre el vocabulario de Nuevo, pero ahora introduciremos nuevas palabras (meses y estaciones del año). | ||||||||
“Complete the calendar” | 30’ | Reading Writing | Trabajo individual | D H | Ordenador | El alumnado elabora su calendario. http://www.dltk-cards.com/calendar/ Los alumnos completan el calendario de acuerdo a las instrucciones dadas. Ejemplo: On the 2nd April, it’s sunny. * Se require bastante tiempo para la actividad porque se hace necesario enseñar al alumnado prodecimientos y herramientas para la actividad. | ||||||||
Remember Vocabulary | 10’ | Listening Speaking | Grupo-clase | A H | Flash-cards | Vamos a recordar el vocabulario con las flash-cards, pero ahora los alumnos /as dirán las palabras antes de que el maestro /a las recuerde. | ||||||||
“Weather forecast” | 10’ | Listening Reading Writing | Trabajo individual | A C H | Papel | Los alumnos escucharán un pronóstico del tiempo, mirando un mapa. Después mirarán otro distinto y tendrán que completar un pronóstico del tiempo incompleto.
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“Complete the forecast” | 15’ | Listening Speaking Talking | Pair-work | A C E G H | Papel | Les vamos a dar a los alumnos un mapa del reino unido, con distintas ciudades características en él. Hay dos tipos de mapas distintos. En uno viene el tiempo en unas ciudades, y en otro viene el tiempo en las restantes. Ponemos a los alumnos por parejas de manera que cada uno tenga un mapa diferente. Se tienen que preguntar uno al otro, para completar los mapas. * El docente deberá utilizar las nuevas tecnologías para proporcionarle a cada alumno los mapas. Un mapa que puede resultar útil: | ||||||||
“Your weather forecast” | 25’ | Reading Writing | Trabajo individual | A C D G H | Ordenador Papel o libreta | El alumnado escribirá un Nuevo pronóstico del tiempoChildren have to write a whole new weather forecast according to a weather map they are going to look for in Internet.
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“Forecast for all the week” | 30’ | Reading Writing | Trabajo en grupo | A C E F G H | Material de artistic y ordenador. | La clase se dividirá en grupos. A cada grupo se le asignará un día de la semana, y en una cartulina que se les dará, con un boceto del Reino Unido, van a completar y decorar su mapa, colocando las ciudades que ellos crean más características (se habrán comentado anteriormente), y los distintos iconos del tiempo, según ellos consideren. Podrán consultar internet para cualquier duda relativa a la geografía del país. Entre todos elaborarán un pronóstico del tiempo para comentar a sus compañeros. | ||||||||
“The News” | 30’ | Listening Speaking | Trabajo en grupo | A C E F G H | Personal Weather Map | Los distintos grupos expondrán su pronóstico del tiempo a sus compañeros de clase, comenzando por el “Sunday Group”. | ||||||||
Remember Vocabulary | 15’ | Listening Speaking | Grupo-clase | A H | Flash-cards | Repasaremos el vocabulario utilizando las flash-cards y hacienda preguntas relativas al tema. (Evaluation) | ||||||||
“Revision” | 45’ | Reading Writing | Trabajo individual | A G H | Papel | Nuesto alumnado realizará distintas actividades similares a las hechas en las sesiones anteriores. (Evaluation) |
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